好的教育
2021年11月26日 09:51:10 来源:网校空间 访问量：72次
第四，“人的充分表现，这既是社会的幸福，也是个人的幸福。”接下来我讲的这个故事，老师们一定会有共鸣的。这是我在苏霍姆林斯基《给教师的建议》中读到的。米哈依尔是成绩很差，尤其作文很糟糕的学生。他的老师彼得洛夫娜非常头疼，提起他就很头疼，同事安慰她：“不要为这个孩子生气！不值得。”可彼得罗夫娜怎么可能不生气呢？米哈依尔不光是成绩不好，还调皮捣蛋，经常把彼得洛夫娜气得发抖。到八年级的时候，母亲来到学校，请求学生让孩子回家，不读书了。这时候所有同事都向彼得洛夫娜表示祝贺：“你终于解放了，不再受米哈依尔的折磨了！”几年以后，彼得洛夫娜电视机坏了，她给电视维修部打电话，请求派一位修理工来修理，她还特别嘱咐一定要派一位技术一流的师傅。对方说，请放心，我们这里正好有一名手艺高超的师傅。后来，电视维修工来了，正是米哈依尔！可以想象，在米哈依尔修理电视机的两个小时里，彼得罗夫娜是多么地感慨而又不好意思，她心里非常难受。临别时，羞愧得脸上发烧的彼得罗夫娜特意多给了米哈尔伊三卢布表示歉意。可米哈依尔说：“老师，别这样！其实我很喜欢听您的课，就是不会写作文。但我虽然不会写作文，可是我会修电视。您教会了我正确地生活。您的课会一辈子留在我心里的。” 米哈依尔走了之后，彼得洛夫娜哭了。她这样反思道：“在我们认为得无可救药的懒汉和毫无希望的‘两分生’身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……不，这不仅仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而是蕴藏着我们没有看到的大写的‘人’。是的，亲爱的同事们，我们没有在学生身上看到大写的‘人’，我们的主要过失就在这里……”共产主义教育的英明和真正的人道精神就在于：要在每一个人（毫无例外地是每一个人）的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每一个人打开眼界看到自己，使他看见、理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，从而成为一个精神上坚强的人，成为维护自己尊严的不可战胜的战士……人的充分的表现，这既是社会的幸福，也是个人的幸福。……不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果说一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己。这段话的意思是，教育就是让人自豪，而不是让人自卑。教育就是让每一个孩子发现自己身上独一无二的闪光点，为自己自豪。而我们现在教育是自卑教育，父母经常数落孩子，让孩子觉得自己总是不如隔壁家孩子，让每个孩子看不起自己。而我们现在正是“让上课和评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域”，孩子们除了考试就没有别的。但居然还有人为这样的教育辩护，说什么“考试能力也是素质”，真是不可思议！
请记住，不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。此外，他还主张以教师的热情点燃孩子的求知火花，杜绝死记硬背，焕发孩子们的智力自尊；主张“没有惩罚的教育”，全力保护孩子的自尊。现在不少老师理直气壮主张“体罚”，这几乎成了至少网上的“主流民意”了。可我们想过没有？当你的学校有老师体罚学生的时候，我们老师都站在一边一样冷漠地旁观，没有人同情过这个犯了错误而被体罚的孩子。我还一直想写一篇文章，题目叫《苏霍姆林斯基来中国》，我想象他来中国看到现在的一些教育现象会怎样想？他在《和青年校长的谈话》中有这几段话：校长要为丰富教师的精神生活创造环境和条件，使他不要白白地耗费精力和宝贵的时间，去做那些琐碎无用和妨碍他的创造性努力的事。
这里的问题首先在于如何保证教师自由支配的时间，它对于不断丰富教师的精神世界，像空气对于人的健康一样必不可少。教师没有自由支配的时间， 这对于学校是真正的威胁。我校全体教师都遵循这样一条规定：教师不写任何总结和工作汇报。除了教育工作计划和课时计划，他无需你定其他任何计划。校长、局长们想想，平时是不是有太多的时候让老师们“白白地耗费精力和宝贵的时间，去做那些琐碎无用和妨碍他的创造性努力的事”？“教师没有自由支配时间，这对于学校是真正的威胁。”不要让老师写各种假话连篇的应付性文章，要给老师读书的时间，反思的时间，自由支配的时间！这是苏霍姆林斯基的忠告。苏霍姆林斯基所批评的，正是我们现在所提倡的。苏霍姆林斯基看来“不可思议的事”，在今天某些学校，经常都在庄严地发生着。为什么我们读苏霍姆林斯基读的那么亲切？因为他就在写我们。今年10月2日，我去了帕夫雷什中学，那天正好是孩子们在过“面包节”，所以孩子们都穿戴得格外漂亮。苏霍姆林斯基为学校的孩子创立了很多节日，除了“面包节”，还有“云雀节”“诗歌节”“母亲节”“女孩节”“苹果节”“庄家节”……那天一群孩子非常可爱，天真烂漫地给我们演出。中间是一个小姑娘扮演秋姑娘，载歌载舞，孩子们在表现丰收的景象。苏霍姆林斯基的学校非常朴素、宁静。没有一个标语，没有一个口号。我以为校门上至少应该写上“培养走向世界的现代乌克兰人”“以人为本”“为了一切孩子”“让孩子站在正中央”之类的口号，结果没有，我很失望。一点没有“文化打造”的痕迹。然而这些口号的含义都融入了他们的校园生活，整个校园洋溢着浓浓的人情味。这是一个过道，是苏霍姆林斯基每天迎接孩子的地方。这是苏霍姆林斯基种的树，已经长成参天大树，耸入云天。苏霍姆林斯基当年和孩子们一起建的一个温室苗圃，现在还在用，一点都没变。他们的果园也是当年苏霍姆林斯基和孩子一起建成的。这个校园是一座果园，是一片森林。我们在会议室里和校长座谈，校长说，你们吃的葡萄、苹果、核桃就是当年苏霍姆林斯基果园里边采摘的。吃着半个世纪前苏霍姆林斯基所建果园的果实，那种感觉太好了。在校园里边还有这样的童话场景。我刚才说没有“打造”其实也不准确，也有打造的。这就是校园里的苏霍姆林斯基童话景观。苏霍姆林斯基生前给孩子们写了很多童话，有些童话编入了教材。孩子们上课读老校长写的童话，下了课便到这里的“童话情景”来体验。我在校园种了两棵玫瑰。在他们学校一切是原生态的，土是土泥是泥的，你们看这里的几个大树以及大树下的泥土，泥土的地面还长着青草和苔藓。可如果在中国的学校，这种地方会全给浇成水泥地，然后用铁栅栏围把大树给围起来。回来以后，我重读苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》，发现苏霍姆林斯基在书中对校园及环境的描绘，现在几乎可以一字不改地作为今天帕夫雷什中校园的解说词。这美丽的校园一点儿都没变。要知道，苏霍姆林斯基用22年的时间把这个学校创办成了世界级的世界级的实验学校，被公认为“世界基础教育四大名校”——美国的道尔顿，英国的伊顿和夏山，再加上帕夫雷什中学。可是，帕夫雷什中学的模样居然几十年如一日。如果帕夫雷什中学放在中国，它会怎么样呢？或者说，我们会怎样毁掉这个学校呢？他的校门外将挂无数牌子，“国家级示范学校”“全国园林学校”“市民信得过的优质学校”“北京师范大学什么什么课题基地学校”“乌克兰爱国主义教育基地”“全国劳动教育示范基地”“百千万人才培养基地”等等；还会有很多领导题词和领导关怀的照片，琳琅满目的；校园里会有很多醒目的口号……如果这样，帕夫雷什中学就被毁了。我发自内心地呼唤中国的帕夫雷什中学，不是要把中国的学校办成乌克兰的学校，我呼唤中国的帕夫雷什中学，就是呼唤校园的学生立场和儿童视角。我呼唤朴素、宁静的中国教育，就是呼唤教育回到常识，回到起点，回到教育本来的样子——用时髦的话说，“不忘初心，牢记使命”。什么“初心”？孩子的幸福。什么“使命”？孩子的成长。我呼唤中国的苏霍姆林斯基，就是呼唤中国的每一个教师、每一个校长、每一个局长，都像苏霍姆林斯基那样当教师、当校长、当局长。
编辑：郑喜涛
