教学设计

一、导入新知

看大屏幕，看着这些美丽的荷花？宋代诗人杨万里这样写到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。那么叶圣陶老先生笔下的荷花又是怎样的呢？今天我们就来学习第三课《荷花》，跟老师一起书写课题，齐读课题。
     二、检查预习

老师先来检查同学们的预习 请看大屏幕，谁来读？
1、检查词语

2、检查生字

词语读的很好，生字怎么样？
（1）介绍挨字：表示靠近或一个接一个的意思读一声；表示遭受、困难的度过或者拖延时间的意思时读二声。
（2）介绍蓬字：大家看这两个字都读peng，那它们的区别在哪呢？荷花是草本植物，所以上面是草字头呢，帐篷的篷是用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以上半部分是竹字头 。
（3）同学们字学得非常好。看这是词语表里的词，我们一起读。
3、学写生字

这个舞蹈的蹈字非常难写，我们一起来写一写，写的时候一定要注意它右半部分的笔顺，小手指。
3.检查读课文

同学们字词学得非常好，现在来检查读课文，读的同学要求读准字音读顺句子，其他同学认真倾听，发现错误等他读完给他纠正。
    三、整体感知

同学们，课文我们读完了，这篇课文主要写了什么？（花非常美）
你是用什么方法概括的？（我是用题目拓展法概括的）
还有谁愿意概括一下？（这篇课文主要写了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，以及作者欣赏荷花时的美好感受。）
你是用什么方法概括的？
我是用段意串联法概括的。

我们一起来看书，第一段写了夏日清晨的一池荷花，第二三自然段主要写了荷花美丽的姿态，第四，自然段主要写了我把自己想象成一朵荷花，留下的美好的感受。
    四、细读感悟

1、引入主问题：课文中有一句话最能体现荷花的美，谁知道是哪一句？（大屏幕展示）
这一池的荷花仿佛一大幅活的画（板书），多么的美呀！
2、出示主问题那么现在请同学们默读课文，想一想你从哪些地方体会到了这一池荷花是一大幅活的画？用横线画出来。自己思考后，在小组内交流。
3、交流主问题

谁来说一说？你从哪体会到了这是一大幅活的画？
交流第二自然段
生1：请同学们看第二自然段，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，我从挨挨挤挤可以看出来荷叶特别的多，特别的秘长得很茂盛。师：说得好，挨挨挤挤是什么意思？挤来挤去，形容人多而杂，那挨挨挤挤是什么样？咱们小组同学做做动作，荷叶就像你们这群顽皮的小孩子挤在一起，充满了活力，真像一大幅活的画。
这段还有谁来补充？
生2：有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀的，马上要破裂似的。我感觉这个荷花，有很多样子，很漂亮，特别是那个露出嫩黄色的小莲蓬，感觉很可爱。
师：说的可真对呀，作者写了哪3种形状的荷花？
学生边说教师边出示图片。
学生读完教师提问，让我们想象一下还会有哪些姿态荷花呢，用有的...有的...说一说。
（有的荷花在躲在绿叶下遮阳，有的荷花占满了晶莹的露水，有的荷花惹得蝴蝶翩翩起舞）
师：这些荷花形态各异，美不胜收，就像一大幅活的画，谁能读出它的美？
请同学来读一读。
师：作者将他看到的描写出来（板书）看到： 接着往下看，作者还看到了什么？你们还从哪些地方可以看出这一池荷花是一大幅活的画？
第三自然段

学生：我从这一段感受到荷花不仅非常美，也非常非常多，才能构成一大幅活的画，大自然真厉害。是呀，只有大自然才能创造出这一大幅活的画。接下来我们把二三自然连起来再读一遍，（学生读）

这两段描写出了作者看到的荷花的姿态美（板书）
第四自然段

师：面对这幅活的画，作者仿佛自己也变成了一朵荷花，谁来读一读这段？（学生读）

师：化身荷花的我在做什么？听到了什么？

学生：想象到他荷花在翩翩起舞，还和小鱼他们交谈。是呀，作者在秒写荷花时，把自己的想象也加入其中。板书：（起舞、交谈）
师：风景如画，让人沉迷其中而不得自拔。这一大幅画已经活了起来。谁能带着你的感受读一读？
你读的真好，老师也想来读一读，请同学们闭上眼睛边听想象这幅美丽的画卷。
时间不知不觉过去，过了好一会儿（齐读最后一段）
请同学们再看看板书，想想这篇课文主要写了什么？（作者通过描写自己的所见、所闻、所想赞美了荷花美的仿佛是一大幅活的画）

        闻    清香         

荷花    看     姿态各异      一大幅活的画   

        想     起舞、交谈