谈小学班主任如何育人

在多年的班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，有几分收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。人无完人，每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，我们的教育往往会影响到孩子的一生，这给小学班主任教育工作带来巨大的压力，但只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。下面我以事例为基础就育人方面谈一些方法和措施，与大家分享。

案例一：

我们班上有一位学生，性格耿直，有些以自我为中心，个性顽皮好动，喜欢接老师的话，而且总是乱发脾气对学习也不感兴趣。面对她这样的情况。我先了解其根源，孩子的父母比较忙，顾不上接送让孩子住在外面，孩子不想，父母为了迁就与她，从小就娇生惯养，事事都顺着她。长此已久，养成一有不顺心的事就什么也不干，乱发脾气。

在帮助她的过程中，我想最重要的是肯定对方的优点，在优势中寻找弱势，在缺点中寻找闪光点，以激励为主，批评教育为辅，从抓住特点、抓好重点、狠抓难点入手，帮助其克服缺点。我主要采取以下三种方法同时进行：

（一）热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击，多表扬，少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理、平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人、事。

首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校、在同学中间的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近她、帮助她。

其次，与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况。我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须学会如何过集体生活，当别人不小心侵犯了自己，该如何去想，要学会宽容别人，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。

再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭的帮教链。

（二）主动帮助。这个孩子很爱劳动，当她为班集体有了贡献时，我很快给予表扬。当她学习上有困难学生时我会即时的为她提供帮助，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯。

案例二： 

记得前一段时间，我们班有一位学生上课不认真听讲，自己在课堂上干自己的，还不时地影响旁边的学生，当时我很恼火，走下讲台来到她的面前，告诉她上课要注意听讲，不要影响别人。我知道这个学生脾气倔强，性格很特别，我并没有多说什么，又开始上课，上了几分钟，我发现她还是那个样子，这下我更加恼火了，一下来到她的座位前，站起来，我刚才说你什么了，怎么不听，我狠狠地训了她一顿。他还不时地辩解，我根本不理他。她的的倔脾气上来了，把书撂在一边，索性靠在一边，瞪着眼睛更不听了。当时我气极了，说：“怎么说不得你了，什么事也能随你的便，想干什么就干什么，你眼中还有没有我这个老师。”就这样过了一会儿，我心里很烦。没见过你这样的学生。叮铃铃下课铃响了，我拿起书走出了教室，一节课什么也没干成。事后我静下心来，想她毕竟是一个学生，我和她较什么劲。后来我发现可能是自己和她沟通时出现了问题，方法不对头，才弄成了这样的局面。由此我认为班主任和学生沟通时应注意以下几点：

1、开启学生的心扉
    尊重是对人的价值和潜能的一种积极肯定，它是班主任用行为表达出来一种人本理念和态度。只有高度尊重学生的感受和权利，对学生的问题甚至错误表示关心和接纳，才能使学生排除紧张、惧怕、担忧的心理，消除其自我防卫，从而能畅所欲言，面对自己的问题并寻求解决的途径。

2、心平气和，要耐心聆听，不要随便发火。

在和学生谈心时一定要耐心，注重是和学生在交流。我们在交谈过程中没有耐心、也没有意愿去倾听学生的想法，即便“听”了，也是在冷漠地听，批判地听，更多的时候是没等学生说完，就劈头盖脸的批评责备，表达自己“恨铁不成钢”的失望心情。由此我认为班主任在学生沉默是的催促或者插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受，也不重视我本人”的想法，从而失去了解学生的良机。也就不会把事情处理好。

3、学会接纳学生，不要一味的批评。

一味地批评学生时，我们往往带有自己个人的情绪，使学生感到难以接受。这时候，既使我们再苦口婆心地批评教导，也只会成为学生的耳旁风，过耳即忘。要想使自己的话能够深入学生的心灵，我们应该首先学会接纳学生。接纳学生学生就要接纳她的一切，包括缺点，因为他们毕竟是个孩子。难免会有犯错误的时候。只有当我们给学生以真心的接纳，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对班主任产生依恋仰慕的心理，才能敝开自己的内心世界，我们才能“对症下药”，使教育收到应有的效果。

4、注意引导学生，不要去命令他们。

我们在教育学生时，要学会引导学生积极认识自己当前的问题、思考其中的过错，主动地剖析自我，寻找解决问题的办法。多提问题，少加评论；多做启发，少做说教；多鼓励对方讲话，少讲个人意见，让学生有充分发表自己见解的机会。使学生变“要我学”为“我要学”，逐步加以改变。

在工作中，我们不管遇到什么问题，一定要先使自己冷静下来，再寻找解决问题的办法，切忌火上浇油，不要把矛盾激化。总之，我认为做好班主任工作的前提是：作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。