以口语交际为突破口，培养学生的语言表达能力

以口语交际为突破口，培养学生的语言表达能力

“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容。在《语文课程标准》中对“口语交际”有了明确的理念：口语交际的能力是现代社会公民的必备能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。《语文课程标准》还明确提出了义务教育阶段口语交际的总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。人教版语文教材很好的搭建了平台，承载着培养学生口语交际的任务。在每个练习上都安排了口语交际的训练内容，目的就是要训练学生的语言表达能力。教材安排科学合理，内容由易到难，循序渐进。教师应合理利用好“口语交际”这一训练内容，凭借这一跳板，扎实有效地培养学生的语言表达能力。然而，从实际的教学中来看，学生的语言表达能力的训练还不够，教师的任务还很艰巨。

一、学生无话可说

学生要想很好地完成口语交际的练习，他必须有话可说，有词可用，必须言之有物。然而在教学中我们发现，学生在教师的指导下，要么三言两语，要么无话可说。学生为什么不能完成口语交际的内容呢？那是因为学生头脑中无词可用，他怎能完成练习。正如一位手艺再好的厨师，如果他手中没有米可用，他怎能做出香喷喷的米饭？这里我不由自主想起一个小故事：唐朝有个文人，一天他在写文章时，由于没有素材，在房间里踱来踱去，他的妻子看见说：“写文章就这么难吗，再难也没有我们女人生孩子难。”他听后说：“你们女人生孩子再难，但毕竟肚里有货，而我却肚里没有货。”因此教师要在平时的教学中，要引导学生积累词语，学生才能有词可用，有话可说。

二、教师的无意识行为

在教学中我们发现学生越大，上课越是不愿意说话。无论教师怎样启发，学生就是不说话。大多数教师是这样解释这种现象的 ：一是孩子长大了，怕说错了让同学笑话；二是认为孩子学习的独立性强了，愿意自己独立钻研。然而笔者发现事实并不是如此。 有一次我到隔壁教室听课，老师正在给学生讲述红军长征途中的故事。讲到红军没有粮食，不得不煮皮带吃。一位学生好奇地问：“那他的裤子怎么办？不会掉下来吗？”老师大怒，喝斥道：“你这是什么意思？净问些莫名其妙的事情，你是什么意思？”这个学生所想知道的问题没有答案，硬是被教师劈头盖脸的反问搞得惶惶不安，再也不敢吱声，也不敢吱声。学生想问问题、回答问题的欲望被教师的一盆冷水浇得无影无踪了。以后再到这个班级听课，很少再能看到这个学生回答问题的身影了。什么原因造成学生不敢说话呢？还是教师无意识的行为扼杀了学生口语交际的欲望。因此教师在课堂上应注意自己的行为，无论学生问些什么稀奇古怪的问题，教师都应和颜悦色，不能喝斥，否则学生就会受到打击，就会一言不发。

三、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，要使学生愿说、乐说，首先要调动学生的学习积极性。进行口语交际的训练同样要选择学生感兴趣的内容，即符合学生的心理需要。口语交际活动是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。创设情境来上的口语交际课，能激发学生的学习兴趣，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此高涨起来，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来，学习的动力就会增加，就能更好地达到教学的预期目的。如教学口语交际“爱吃的水果”，为更好地达到教学效果，我创设了这样一种情境：假如你是一家水果店的老板，你能通过哪种方式来向顾客介绍你所卖的水果，让顾客接受你的介绍，从而喜欢你所卖的水果。学生个个认真思考，各尽所能，分别从水果的色、香、味、形等方面入手，介绍起来有滋有味，滔滔不绝。学生口语交际的欲望被激发，个个都愿意来说。

四、联系生活，适时调整

《语文课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学生观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平才有希望。丰富多彩的生活给口语交际提供了活水之源。教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认知能力参与，发展学生的口语交际能力。在教学时教师要善于联系学生的生活实际，结合我国传统节日或国内重大事件，及时增添一些学生感兴趣、熟知的话题，开展口语交际的教学。例如教师节后的第三个星期，我一进教室，就听到学生三个一群五个一伙聚在一起，兴致勃勃地谈论我国“神舟七号”载人宇宙飞船升天的故事，看着同学们兴奋的神情，我想此时此刻不让他们进行一番心灵的交流，仍按照原计划上课，课堂气氛一定会受到这种交际心理的干扰。我调整了教学计划，抓住学生迫切需要交际的心理，开展了我看“神舟七号载人飞船”为话题的口语交际活动，由于学生刚刚看了飞船升天的情景，学生很快兴致勃勃地投入到口语交际中去。他们说真话、表真情，口语交际训练取得了一定的实效。

五、课内与课外相结合

课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一堂课都应为学生口语能力的发展提供用武之地。好动是每一个学生的天性，表现自己是每个孩子的本能欲望，课堂上教师应鼓励学生多参与活动。如教学“请你帮个忙”时，由于是自己有了困难，需要别人帮助，学生都乐于去尝试一下，个个踊跃发言。教学时我有意识地让那些平时不喜欢说话的学生去完成那些比较简单的题目。如考试时你的钢笔没有墨水了，你又没有墨水，怎么办？只好请同桌帮忙，学生就能轻而易举地完成口语交际活动。语文教学必须面向全体学生，不是面向某一个学生。教学时要让学生人人有说话的机会。课堂上不能完成，我们可以让学生课外来完成。如教学口语交际“自我介绍”时，课堂上学生兴趣盎然，人人参与，积极性很高。毕竟时间有限，课外我让学生同桌互相介绍，达到了人人都有训练的机会。教师还要充分利用晨会、课间十分钟、兴趣小组活动时间，让学生讲故事、讲笑话、见闻趣事、游戏后练说等，让每个学生都有发言的机会，提高学生的参与度。课内与课外结合好，学生的语言表达能力就能慢慢提高。