“同课异构”感悟

12月12日，杏花岭区教研员张敏与我校教师搞了一次同课异构活动，省教科院张俊珍做了精彩点评。听了以后，联系二小的课堂教学实际，深有感悟。

（1）在走进模式的过程中，我们注重了表象，缺乏了实效性的探究，使“模式”和“现实”存在一定的差距，教师既缺乏教学改革理念的生成，又缺少教研课题有效的研究，导致尺度把握不准，在课堂展示往往是以展示自我完成教学任务，专家则是通过学生的全部参与展示自我。

（2）质量提升。教师的敬业精神是根本，这正是我们教师所缺少专家在轻车熟路的教学中，仍要精心细致地磨课，寻找自己的不足，力求达到更好的效果。我们部分教师仅为完成教学任务而准备教学，也不乏有部分教师进行教学课改尝试。

（3）专家面对问题的生成，立足于研究、探索，即使没有问题也有意识地设置“陷阱”，达到意想不到的效果，我们的教师生怕问题生成，立足于课前的精心准备，扫除教学障碍，以达到预想的效果。

（4）专家立足于教材的把握，能够科学合理地用尽所有的教学资源，我们的教师存在：其一、教材挖掘力度不够；其二，教学设计不能全部用尽资源。

（5）学生能力培养更是软肋骨，专家着力于培养学生的各种能力，我们的教师不能充分培养学生的各种能力，局限了学生能力的发展。

（6）教师激励性语言不到位，不能把学生有限的精力集中在整个教学中。

（7）教师关注全体，关注细节的力度不够。

（8）专家“小组合作”水到渠成，自然形成。

思考  ：

（1）邀请名师“同课异构”，专业引领，找出差距，准确立位，每学期至少举行1次。

（2）多开展教师才艺展示、技能大赛活动，每学期一次。

（3）学校要扎实有效地开展校本教研。

（4）邀请教研员有针对性深入我校进行指导点拨，并跟踪反馈。

（5）确立骨干教师，给予表彰奖励，真正起到示范作用。

（6）让教学一线教师担任教研工作，结合自身实践，不断尝试，促进教学质量提升。